Los saberes de mis estudiantes

ESPECIALIZACION EN COMPETENCIAS DOCENTES
MODULO 2 UNIDAD 1

Los saberes de mis estudiantes
Autor: Gustavo Talavera


Nuestros estudiantes son personas con grandes y diferentes potenciales de conocimientos, los cuales han adquirido a través de su aprendizaje en la vida, a su paso por las aulas en los diferentes niveles escolares por los que ha transitado. En algunos de estos niveles de escuela de que hablamos, han adquirido conocimientos y habilidades sobre el uso de las computadoras y con ello, el internet.

De mis observaciones que obtengo como maestro, comparto con todos ustedes a continuación la respuesta a las interrogantes:

1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.

En general, el internet es una herramienta que los alumnos desde el nivel de educación básico utilizan para acreditar una competencia, en el nivel medio básico ya es una herramienta de apoyo y en el medio superior, lo es una necesidad más que elemental. Los estudiantes de este último nivel, utilizan la computadora básicamente con dos propósitos, procesador de textos y uso de internet; la red del ciberespacio es empleada por nuestros jóvenes entre otras cosas para:

1.- Básicamente lo hacen para bajar música.
2.- Como entretenimiento en revisar videos de youtube.
3.- Para obtener información de wikipedia a encargo de algún maestro.
4.- Cuando sienten interés por algún tema de su agrado, bandas de rock, estilos de vida de personajes juveniles, organización de comunidades, etc.
5.- Utilizan este medio para conocer y establecer redes sociales de moda como: La jaula y otros. Que son para jóvenes de todas las escuelas.
6.-Utlizan las redes sociales como Hi5 y otras para ligar y conocer otros jóvenes.
7.- Usan mercado libre para comprar o vender.
8.- Algunos cuentan con experiencia para realizar sus blogs personales o de grupo.
9.- También quién tiene experiencia promueve el diseño y elaboración de las páginas web por negocio.


2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?.

Para quienes tenemos la oportunidad de trabajar en el aula con los estudiantes de los niveles escolares a que hago referencia me parece que bien podemos aprovechar estos conocimientos y competencias sobre el uso del internet de la siguiente manera:

1.- Primeramente considero que es importante identificar a través de un diagnóstico, el nivel de conocimientos sobre el uso de internet.
2.- Consultarles si les agradaría hacer uso de internet para apoyar algunas actividades de la materia que se imparte.
3. Buscar alternativas para que quienes no poseen una computadora cuenten con el servicio de internet.
4.- Incluir en las secuencias didácticas actividades en internet
5.-Llevar a cabo la revisión de los trabajos efectuados con apoyo de internet en presentaciones power point, ante el grupo académico.
6.- Solicitar la elaboración de WebQuest a los alumnos.


3.- ¿Quién va a enseñar a quién y que le enseñará? ¿ y donde lo harán?.
En la tarea de ser docente, esta claro, que el maestro sabelotodo a pasado a la historia, hoy sabemos y así lo aceptamos, que somos acompañantes, guías, facilitadores, que apoyamos a los estudiantes a construir firmemente sus conocimientos, basados en aprendizajes significativos. De este modo, comprendo que habrá situaciones de aprendizaje en donde los alumnos nos apoyarán a dirigir alguna actividad de carácter técnico-operativo para completar una secuencia. Lo llamaría entonces un trabajo colaborativo, de mutua beneficio. Básicamente hablamos de que los jóvenes más avanzados se conviertan en tutores de sus propios compañeros para conocimiento y uso del internet. Estos tutores alumnos, utilizarán todos los medios posibles para asesorar y capacitar a sus compañeros, ya sea directamente en la computadora de la escuela, a través de correo electrónico o Messenger.



Conclusión:
Evidentemente el uso de internet –como se nos ha mostrado- es una propuesta de todos modos muy efectiva para llevarse al aula, es una herramienta de nuestros tiempos, accesible, democrática, veraz e imparcial, es universalmente para todos. Para los maestros es una novedad didáctica, para los alumnos un recurso infinito de sabiduría. Su uso debe ser difundido, y su aprovechamiento valorado, efectivamente es parte ya de una habilidad, de un conocimiento y generadora de una y muchas actitudes, es probable que vaya más allá de una competencia. Por ello, también la evaluación de su uso y fin, es muy importante.


Atentamente

Gustavo Talavera

Confrontación de mi Docencia

Relato: Confrontando mi docencia y mi perfil académico

Al estudiar la educación primaria por inducción de un amigo cercano, de más edad, decidí estudiar en una escuela secundaria técnica, inicialmente me gusto esa escuela por su uniforme, luego porque considere que la escuela estaba muy bonita. También supe en aquel entonces que las carreras que ahí se impartían eran de muy buen nivel, elegí entonces inscribirme en electricidad. Por supuesto, mi madre realizo la gestión, pues era yo un niño.

Al concluir mi secundaria, me entere de la existencia de un Centro de Estudios Tecnológicos, que ofrecía la carrera de Técnico Profesional en Electricidad, este plantel ostentaba un convenio con el gobierno de Inglaterra, por lo que esta oferta me intereso mucho. En aquel momento nació en mi, la ilusión de ser becado e ir a estudiar a Gran Bretaña. Soñaba con ser un excelente técnico y laborar en una gran empresa, una industria importante, ser el mejor de los técnicos, ser indispensable. Permanecí ahí por tres años, seis semestre; Obtuve un promedio de 9.4, por lo que me titule como técnico de manera automática. Egrese y entonces me sentí indefenso, supuse que no contaba con la preparación necesaria para aterrizar mis sueños e ilusiones, no hubo beca y tampoco me fui a trabajar a la industria; con el apoyo de una persona me inscribe en el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 4, (voca 4) del Instituto Politécnico Nacional, de nueva cuenta permanecí en el nivel medio superior por un periodo de tres años, una vez más elegí la especialidad de electricidad, en la cual me titule como técnico electricista a través de examen general de conocimientos.

El pase automático de la licenciatura del IPN, me dio la oportunidad de inscribirme en la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, elegí Ingeniería eléctrica, con duración de nueve semestres. Durante el transcurso de los 5 años, para ser honesto, no tuve la intención de trabajar en alguna dependencia de gobierno, pues lo consideraba demasiado burocrático, es decir una bola de flojos a mi entender de aquel entonces; más bien pretendía emprender por mi cuenta un negocio, una empresa de consultoría de ingeniería dedicada a satisfacer las necesidades de las industrias. Esta buena intención tampoco se me cumplió.

Al egresar, el destino me condujo a conocer a unas personas, destacados ingenieros de la ESIME del IPN, quienes nos invitaron a colaborar en la DGETI, el propósito inicial era formar un grupo selecto de egresados para enviarnos a capacitar a Japón, a lo cual acepte. Me afiliaron al gobierno federal y desde el año de 1993, laboro para esta institución. Efectivamente recibimos capacitación y algunos compañeros sí tuvieron la oportunidad de viajar a aquel país, tuve la oportunidad en estos años de ser instructor de maestros, jefe de la oficina de vinculación con el sector productivo del un plantel, jefe de la oficina de servicios administrativos de escuela y de coordinación estatal, y por supuesto maestro, actividad que tuve la oportunidad de combinar con las actividades antes señaladas. Así pues, aquellos anhelos que tuve algún día no los vi concretados, en cambio el destino o las circunstancias me acercaron a la playa de la educación, de la cual no lamento pertenecer en su ejercicio, ser profesor, es un honor en mi caso, porque soy un hombre comprometido con lo que hago, tengo suficiente conciencia social, soy un hombre creativo, paciente que gusta compartir y enseñar. Tengo el valor de ser solidario y crítico, lo cual me obliga a predicar con el ejemplo, soy propositivo.

Estar insertado en el ámbito educativo, me da la oportunidad de participar en la construcción de la sociedad del presente y del futuro, construimos las bases de las estructuras sociales mayoritarias que conforman una sociedad y un país, amalgamamos la cultura, la ciencia y la tecnología, damos sentido a las manifestaciones del arte, la economía y la política, de ahí mi orgullo de ser maestro. En el nivel medio superior acompañamos a los jóvenes a transitar de la adolescencia a la adultez, para dejar de ser niños y dar el primer paso para convertirse en hombres.

Reconozco que también tengo estigmas de insatisfacción, pero más que forma personal, son de decepción por las personas que se involucran en este quehacer:

De los directivos, me decepciona su incapacidad y su alto grado de corrupción. De las escuelas me entristece su infraestructura, su imagen detrimento y su falta de equipamiento. De los maestros su falta de compromiso y su sedentarismo, su actitud no renovada, su apatía. De los alumnos, su abandono, su falta de cariño, su desinterés, sus vicios y adicciones, su apatía. De mi persona la falta de actualización, capacitación y mi escasa técnica pedagógica para centrar la educación en el aprendizaje significativo.

Fraternamente

Gustavo Talavera

Como percibo mi Docencia

Competencias docentes para la Educación Media Superior
Módulo 1 Práctica docente y educación por competencias
Unidad 1

Como percibo mi docencia

Un día común de asistencia a clases, frente a grupo sucede del siguiente modo:
Asisto de manera puntual, antes que los jóvenes estén en su totalidad, mientras se completa el grupo, y en tanto transcurre su tolerancia que es de 10 minutos, procuro ordenar las sillas o mesabancos para que se encuentren debidamente separadas y alineadas, esto con la intención para que los estudiantes perciban orden y limpieza, en caso de haber una basura, la levanto y le solicito a los muchachos levanten aquella que esta debajo o cerca de su lugar y la deposite en el bote de basura. Aprovecho para saludarlos de mano, -ellos utilizan el roce de palmas y el choque de puños- y a otros con su saludo personal, les pregunto que como están y como les va. Siempre me dicen que bien o que están muy cansados. Jajaja.

Acostumbro también asistir al trabajo de traje, aunque frente a grupo me presento sin el saco, me siento fresco y formal para compartir con los jóvenes, considero que es importante generar en los jóvenes un estilo personal en su forma de vestir, y la formalidad es una cualidad necesaria en el trabajo. Una vez pasado el tiempo de tolerancia a que tienen derecho, procedo a informarles lo que vamos a hacer, si es un tema nuevo, les escribo en el pizarrón lo que vamos a trabajar en adelante, y si es continuación les informo que vamos a continuar con el tema anterior. Iniciar una clase, siempre tiene su proceso, porque no falta el alumno, que me dice, “maestro no dé clase hoy, llévenos a jugar” o aquel que señala, “no le entendí al tema pasado o bien, mejor explique el tema”. Estos comentarios se presentan por que los muchachos no están acostumbrados a trabajar en forma individual o en equipo, y si lo hacen, tratándose de equipos únicamente desean trabajar con sus amigos, o bien lo hacen porque no desean recibir más información que les pueda poner en aprietos a la hora de aplicar un examen escrito, o solo por el hecho de no tener más información.

Me considero un profesor democrático, digamos accesible, por ello suelo escuchar las necesidades de mis alumnos, pero no siempre, y si considero necesario bajar presión al grupo, efectivamente realizamos alguna actividad para que se estabilicen, sí algunas ocasiones los he llevado a jugar futbol en las canchas, en tanto aprovecho esa oportunidad, para ahí cerca de ellos, revisarles contenidos de cuadernos o trabajos pendientes. Me parece que la convivencia fuera del aula, también es un aspecto formativo para los alumnos. Esto lo he hecho con los alumnos de quinto semestre de Física, como con los alumnos de primer semestre de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores .

En el aula, trabajo utilizando técnicas grupales con dos, cuatro y cinco alumnos, he optado por que ellos se organicen y elijan con quien trabajar, y en pocas ocasiones decido yo, con quienes deberán trabajar. Reconozco que estas técnicas grupales representan un grado más complejo para trabajar, debido a que los muchachos aún no saben manejar su libertad, y esto se presta a que desvíen su atención en pláticas y conversaciones que nada tienen que ver con el tema de que se trata al momento; es muy probable que se presente, y muy probable que se tenga que atender las dudas de algunos de los equipos, mientras los otros aprovechan para distraerse, llega el momento en que se torna en indisciplina y el grupo puede salirse de control. Pareciera en algún momento que no es posible continuar trabajando así. Sin embargo en otros momentos, se trabaja muy armoniosamente esta técnica.

En otros momentos de la clase, les dicto material de estudio, para que los estudiantes lo consideren como una fuente a donde pueden consultar, lo hago pensando en que les pueda ser de guía para encausar su interés hacia otras alternativas de consulta. Cuando les doy información de esta manera (dictado), los jóvenes se quejan de que es mucha información, de que ya se cansaron y solicitan que mejor se los explique. En este momento es cuando reflexiono: “como hago para los conocimientos sean significativos”, para que de esta manera no tengan ellos que recurrir a otra fuente de información, dígase cuaderno o libro, apuntes, etc., yo desearía que con una muy buena explicación ellos retuvieran toda la información que se prepara para ellos. En cada dictado que se les da, les preparo toda un explicación en lenguaje coloquial y cotidiano, accesible a ellos, para invitarlos a la reflexión, análisis y la crítica.

No acostumbro dejar tareas, porque la mayoría de las veces dicen que otros maestros también las dejan, y porque considero que los conocimientos en el aula deben de generarse para que se adquieran, apoyo la teoría que dice la educación tiene se realizarse a través de periodos escolares de aprendizaje a lo largo de toda nuestra vida.

En el desarrollo de la clase pongo atención, empeño y dedicación para que los estudiantes desarrollen potencialidades como habilidad para leer con claridad, entonación y soltura, para que sean respetuosos con su medio, con su sociedad y la comunidad escolar, los motivo para que sean reflexivos, expresivos, analíticos y finalmente tengan elementos para ser críticos. Me apoyo de diferentes textos los cuales les recomiendo a los alumnos y pondero a la hora de evaluar. En general practico con ellos la tolerancia, y me centro en la posibilidad de cambiar su actitud, que es reflejo de aprendizaje.

La brevedad de los periodos para concluir nuestros programas en realidad son cortos, y no hay suficiente tiempo y posibilidad para llevar a cabo ambientes de aprendizaje mayormente completos, por lo que en cada sesión salgo con la insatisfacción de haber cumplido bien con mis alumnos. Estos reflejos se observan al final de las evaluaciones , y aunque comprendo que una calificación no define a nuestros alumnos si es satisfactorio observar el gusto de ellos por acreditar una asignatura. He observado en los alumnos increíbles capacidades que en el aula o en la escuela no le son evaluadas, esa capacidad para soñar, ese interés por conocer y dominar alguna actividad, su gusto por la música, por el cine y la televisión, los videojuegos, el internet, su gusto por comunicarse, y su dedicación a meditar a reflexionar, a sentir y observar. Todo esto me deja siempre una reflexión, estaré en verdad haciendo algo bueno para hacer de ellos hombres íntegros.

Esta es la razón por la cual me encanta el contenido de la especialización en competencias docentes, pues deseo poder acompañar a mis alumnos, en esa aventura de APRENDER.

Fraternamente
Gustavo Talavera
Profesor de tiempo completo