Aprendizajes y competencias (RIEMS)

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
CONGRUENCIAS

Autor: Gustavo Talavera Morales
Grupo: 257
5ª. Generación

Concepción de aprendizaje
Perspectiva conductista: B.F. Skinner. Leyes y mecanismos comunes para todos.
Ensayo y error con refuerzos, y repetición.
Asociacionismo: Se aprende haciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.

Aprendizaje por descubrimiento: J.Bruner
Actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Experimentación directa: Aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva: El alumno descubre y comprende lo que es relevante.

Aprendizaje significativo. D. Ausubel, J. Novak. El aprendizaje debe ser significativo, los conocimientos deben relacionarse con los saberes previos.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos: La mente aprende a hacer relaciones semánticas.
Funcionalidad de los aprendizajes: Que tengan interés, que se vean útiles.

Psicología cognitivista. Merril, Gagné. Teorías del procesamiento de la información e ideas del conductismo y del aprendizaje significativo. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo, lo retrae.
Condiciones internas en el proceso: Motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Condiciones externas: Condiciones que rodean el acto didáctico, responsabilidad del profesor para favorecer los aprendizajes.

Constructivismo: J.Piaget. Fases de desarrollo cognitivo de los niños, modelo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje, a partir de la adaptación de los individuos al medio.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautiven su atención. El constructivismo aplica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo: Basado en Vigotsky.
Considera que los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto social es muy importante y el lenguaje es básico, es herramienta mediadora, entre alumno-maestro y alumno-alumno. Aprende con otros. Produce su andamiaje.
En el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada estudiante construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes, y experiencias previas.

Educación por competencias (RIEMS)
El enfoque de competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional
Las circunstancias del mundo actual requieren que los jóvenes sean personas reflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo como miembros de una sociedad, discernir aquello que se relevante a los objetivos que busquen en el cada vez más amplio universo de información…
Cuando los jóvenes reconocen en su vida cotidiana y en sus aspiraciones las ventajas de lo que aprende en la escuela, redoblan el esfuerzo y consolidan los conocimientos y las habilidades adquiridas. Aprendizajes significativos.
Programas centrados en el aprendizaje. Lo cual implica un cambio en la práctica docente y el fortalecimiento de la enseñanza y otras actividades dirigidas por los docentes, como las tutorías.

Las competencias orientan la intervención educativa al logro de capacidades en el aprendiz y conseguir que paulatinamente el alumno adquiera niveles superiores de desempeño. Esta perspectiva no se refiere únicamente a desempeños manuales, operativos, como algunos de los que requerimos en el ámbito de la educación tecnológica, se incluyen las competencias lingüísticas, esenciales para la comunicación humana; las habilidades sociales , de cuidado de sí mismos y las competencias morales que permitan el desarrollo personal y la convivencia armónica; las competencias también hacen referencia a las habilidades de pensamiento de orden superior.
La RIEMS observa una tendencia a eliminar secuencias rígidas, crear espacios transdisciplinarios para la integración de conocimientos y habilidades tanto dentro como fuera de los programas académicos, de manera que sean evidentes sus aplicaciones en la vida diaria y el trabajo.

Las competencias hacen referencia a la resolución de problemas no sólo prácticos, también teóricos, científicos y filosóficos.
La educación por competencias desarrollada en un marco de una perspectiva constructivista de la enseñanza, elimina de sus prácticas la memorización no significativa, favorece el aprendizaje basado en la resolución de problemas, además confiere un papel sumamente importante al desarrollo de las capacidades de aprendizaje autónomo y se nutre fuertemente del trabajo colaborativo.


Entrecruzamiento
Ensayo y error
Memorización, retención de conocimientos
Descubre y comprende lo que es relevante, reflexiona y opina.
Relación de los saberes previos con los nuevos conocimientos, para alcanzar sus aspiraciones encontrando utilidad en ellos.
Activación del interés y el gusto por aprender, actividades centradas en el aprendizaje por parte de los maestros.

Construye su propio conocimiento en interacción con su medio, a través del reconocimiento y resolución de problemas.
El contexto social es importante para la construcción de su conocimiento, explota el trabajo colaborativo, interdisciplinario, multidisciplinario y transdiscplinario.


Resumen:
Ahora sabemos que en el proceso de aprender, las personas construyen sus propias representaciones simbólicas de los conocimientos. Que el aprendizaje significa la reorganización de estructuras cognitivas, proceso enriquecido por la demanda de tareas diversas y las experiencias educativas.

Para el enfoque de competencias, como para el constructivismo, es más importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados. Los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos.

En ese sentido, el enfoque de competencias, amarrado al constructivismo, puede enriquecer la calidad de la educación al engarzar los propósitos educativos con los métodos para alcanzarlos.